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La Loca de la Colina.

Actividades de comprensión.

1.- Existen múltiples definiciones de personalidad, pero suelen tener algunas "notas comunes", que son:

- La personalidad abarca toda la conducta, es decir, la totalidad de funciones y manifestaciones conductuales.

- La personalidad hace referencia a características que son relativamente consistentes y duraderas.

- El concepto de personalidad resalta el carácter único de cada individuo.

- No implica juicio de valor acerca de las capacidades u otros aspectos de la persona caracterizada.

2.- Escribe una definición de "La personalidad".

La personalidad es la organización relativamente estable de aquellas características estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones de su desarrollo, que conforman el equipo de conducta con que cada individuo afronta las distintas situaciones.

3.- En función de lo leído en el tema, ¿somos iguales en casa con la familia, en el Instituto, con nuestros amigos o compañeros?

No. No es que cambiemos de personalidad, sino que nuestra propia personalidad adquiere matices distintos según las personas con las que estemos.

4.-. Señala las principales diferencias de origen en las Teorías Ambientalistas y el Enfoque Humanista.

El enfoque ambientalista se centra en los aspectos exteriores, mientras que el humanista se centra en los interiores como la auto- actualización.

5.- Describe la teoría del "Aprendizaje Social" de Bandura.

Está basada en la observación. Su aportación más importante es el "modelado", proceso por el cual observamos la conducta de otros y sus consecuencias, e imitamos ese comportamiento, especialmente si es recompensado.

6.- Explica qué son el autoconcpeto y la autoestima.

El autoconcepto se refiere al contenido de cómo nos describimos. La autoestima implica una valoración positiva o negativa del autoconcepto. Nos puede gustar más o menos cómo somos, o cómo nos vemos.

7.- Expresa tu opinión acerca del papel de la sociedad sobre la identidad de género y de algunos estereotipos ligados al sexo.

Los estereotipos de este tipo son inevitables, ya que nos vienen dados desde que somos muy pequeños y, aunque nuestros padres nos eduquen contra ellos, los demás niños no estarán educados así, con lo cual podría producirse una marginación al niño. Aún así, los estereotipos solo sirven para recortar libertad.

8.- Señala las ventajas o desventajas en el uso de los tests o entrevistas para evaluar la personalidad.

Sino te comunicas con una persona, siempre se te van a "escapar" aspectos que por escrito no pueden reflejarse. Por eso sería más fiable la entrevista.

9.- Señala algunos tests usados para conocer la personalidad.

Tests objetivos, tests proyectivos y la entrevista.

10.- Dentro de la Teoría Humanista de Carl Rogers, explica qué es la subjetividad.

Cada persona vive en su mundo específico y propio. Carl Rogers desarrolla su teoría centrándose en el concepto de "sí mismo" como núcleo de la personalidad. Cada persona necesita saber cuál es su "yo" real para transformarse en él y encontrar así la propia aceptación. Para funcionar al más alto nivel necesitamos un acuerdo entre lo que nos gustaría ser y lo que somos en realidad, lo que Rogers llamó congruencia.

11.- De las Teorías analizadas, explica cuál es la que tu consideras más importante  más cercana a tu propia teoría.

No tengo teorías respecto a este tema.

12.- Señala la influencia de la adolescencia en la formación de la personalidad.

En la adolescencia el desarrollo del yo y de la identidad personal es fundamental y está presente en el adolescente en forma de las reperesentaciones que tiene acerca de sí mismo, sus proyectos y expectativas de futuro. Es una etapa que se va a caracterizar por resolver el "quien soy en realidad".

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Las tres caras de Eva.

Las tres caras de Eva.

Se trata de una película que trata sobre una enfermedad mental poco frecuente dentro del campo de la psicología: la personalidad múltiple. Eva tiene una familia, su esposo y su hija, y viven juntos. Su marido comienza a percatarse de que algo no va demasiado bien cuando Eva gasta mucho dinero en ropa y complementos que, luego niega haber comprado. De hecho, llega incluso a intentar asfixiar a su hija con una cuerda.

Acuden a un psicólogo para intentar solucionar su problema. Al principio, ellos no piensan que se pueda tratar de personalidad múltiple, ya que es poco común y nunca lo habían tratado antes. Pero pronto Eva empieza a manifestar sus extraños comportamientos en consulta, hasta el punto de que en una de sus caras, en una de sus personalidades, dice llamarse Eva Blake. De este modo, tendría dos personalidades: una que corresponde a la esposa y madre que ha sido siempre atormentada por su pasado, y otra que se corresponde con una mente mas joven, sin preocupaciones y que incluso dice odiar a su marido.

Tras una serie de sucesos, Eva muestra una tercera cara, Joanne, que es ella pero sin sus problemas. Por eso Joanne es la solución a su personalidad múltiple. Eva acaba contando que la obligaron a ver a su madre muerta en el funeral, y a besarla. Eso la martirizó para siempre, desembocando en la personalidad múltiple.

Ejercicios de autoevaluación.

1.- Enumera algunos "tópicos" de la Psicología Evolutiva.

La importancia de la infancia y de aportar un clima rico y estimulante no se pone en duda, pero la determinación e irreversibilidad de las experiencias sí. La psicología humana es muy plástica y adaptativa y niños que crecieron en condiciones difíciles si luego cambian a un medio adecuado pueden superar su historia previa. Actualmente se considera que la mayor influencia viene dada por la estabilidad y la continuidad de los estímulos y del medio más que de la precocidad.

2.- Señala si son Verdaderas y Falsas la siguientes afirmaciones:

        - Piaget puso como foco de las etapas evolutivas al sexo. Falso.

        - El Complejo de Edipo suele ser superado en la Fase Fálica. Verdadero.

        - El Período sensomotor va desde los 3 a los 7 años. Falso.

        - La Adolescencia comienza a partir de la Pubertad. Verdadero.

3.- Las diferentes etapas del desarrollo, según Piaget son:

       __Etapa sensomotora (0-2 años)__

       __Etapa preoperatoria (2-6 años)__

       __Etapa de las operaciones concretas (6-12 años)__

       __Etapa de las operaciones formales__

4.- Señala las características de la etapa preoperatoria o primera infancia, según Piaget.

El pensamiento está ligado todavía a la percepción concreta y a la intuición. Se desarrollan los procesos de simbolización y muestran limitaciones típicas de la etapa; egocentrismo, falta de reversibilidad en las acciones, insensibilidad a las contradicciones.

5.- El acercamiento, que suelen manifestar los niños hacia el

    progenitor del sexo opuesto se conoce con el nombre de

    ______Complejo de Edipo o Electra_______

6.- El Ciclo Vital es __la vida de un individuo que abarca distintas etapas: infancia, adolescencia, adultez y senectud o vejez.___

7.- Señala cuando comienza y finaliza la adolescencia.

Desde la pubertad hasta los 18-20 años.

8.- Siegel señala el impacto que producen los cambios físicos en los adolescentes. Indica cómo influyen.

Aumento de la toma de conciencia y del interés de los aspectos relacionados con el propio cuerpo, interés por la apariencia física mayor que cualquier otro aspecto, las chicas afirman que sienten mayor insatisfacción por su aspecto físico que los chicos y existe una clara relación entre el atractivo físico y la aceptación social y viceversa.

8.-  El autor que centra el foco de las etapas evolutivas en la sexualidad

     es ____Freud._____

9.- Señala las etapas evolutivas según Freud.

Fase oral (del nacimiento al primer año), fase anal (del nacimiento a los dos o tres años), fase fálica (de los tres a los cinco o seis años), fase de latencia (de los seis hasta la pubertad), fase genital (de la pubertad a la adolescencia).

10.- ¿Qué implicaciones tiene el "Egocentrismo Adolescente" en esta etapa?.

Produce en el adolescente una incapacidad para admitir posiciones contrarias a las suyas, ya sean de sus compañeros o de los adultos.

11.- Una de la características de la adolescencia descrita por Elkind es la Fábula personal. Describe qué es.

Con esta denominación se quiere describir la tendencia de los adolescentes a considerar sus experiencias, positivas o negativas, como únicas y, en cierto sentido, incomprensibles e incomunicables para otras personas. De ahí la tendencia a sentirse incomprendidos y a considerar sus avatares como especiales y únicos.

12.- Dentro de los estudios actuales de la adolescencia, un autor sugiere la "Teoría Focal". ¿Cuál es el autor?

Coleman.

13.- La parte de la Psicología que se ocupa del estudio de la evolución y desarrollo de las personas es ___la Psicología evolutiva._____

Actividades de comprensión.

1.- ¿Qué estudia la Psicología Evolutiva?

 Se ocupa del desarrollo y evolución de las personas a lo largo de su vida. El objeto de esta ciencia son los procesos de cambio y crecimiento de las personas y sus experiencias vitales significativas.

2.- Señala los factores que guardan relación con los procesos evolutivos de la personas.

a) La etapa de la vida por la que pasa la persona.

b) El contexto sociocultural donde vive.

c) Sus experiencias como individuo.

3.- Explica la importancia del medio en la evolución de los niños.

La evolución humana no es el resultado solo del ambiente, ni el niño es una pizarra en blanco como afirmaban los empiristas. Existe la maduración que va abriendo posibilidades a la vez que impone limitaciones. Y no toda acción educativa o interacción social le es útil al niño para su desarrollo. Solo es útil aquella que parte del nivel de desarrollo del niño y lo conduce hacia delante con la ayuda adecuada.

4.- Señala las diferencias entre los estudios longitudinales y los transversales, como métodos de investigación en Psicología evolutiva.

El estudio longitudinal consiste en investigar una o varias características, en el mismo grupo, a lo largo del tiempo. Tiene varias ventajas: podemos acceder a los cambios entre sujetos como a los cambios de este grupo con otro distinto en edad o generación. En cambio, estos estudios suelen ser largos y costosos y tienen pérdida de sujetos por diferentes causas. 

El diseño transversal consiste en estudiar las mismas características, en diferentes grupos de sujetos, en el mismo tiempo. Es un diseño más rápido y económico pero entre sus inconvenientes destaca la imposibilidad de mostrar los cambios que puede experimentar el mismo grupo cuando llegue a las distintas edades.

5.- ¿Qué son los procesos de asimilación y acomodación?

Todos los organismos vivos poseen una cierta estructura que se combinan en sistemas más complejos para cumplir ciertas funciones. El objetivo de esta organización es garantizar la adaptación del organismo al medio. Esta adaptación se realiza a través de los procesos que Piaget denomina de asimilación y acomodación. La asimilación implica la incorporación de experiencias a esquemas de acción o de conocimientos disponibles. Si el sujeto se ve ante una situación que no es capaz de incorporar a sus esquemas, debe realizar un esfuerzo para modificar esos esquemas y adquirir otros nuevos que le permitan la nueva asimilación, a lo que llama Piaget acomodación. La acomodación permite la nueva asimilación.

6.- Explica como influye la socialización en el egocentrismo de los niños.

La creciente inserción en la sociedad proporciona al adolescente una diversidad de perspectivas que le obligan a reconsiderar las suyas y a descentrarse. Influye también en el avance de su desarrollo cognitivo, que le supone disponer de unos mejores instrumentos intelectuales para buscar una mayor adecuación entre las teorías y los hechos.

7.- ¿Qué es el animismo y en qué etapa suele darse?

Suele aparecer en la etapa preoperatoria o primera infancia (2 a 6 años). Dotan de vida a cualquier objeto, que lo consideran como persona y por lo tanto con vida. Los niños preoperatorio asocian la vida al movimiento. Lo que se mueve suele tener vida. Así suelen caer en contradicciones de decir que el juguete que se mueve tiene vida y el que no se mueve no la tiene. Posteriormente, comienzan a distinguir entre el "movimiento desde dentro" y "desde fuera" y, para ellos, aquellos sujetos que son movidos desde fuera no están vivos. Después, empiezan a tener en cuenta otras dimensiones o criterios. A veces, los mayores contribuyen a esta creencia.

8.- Señala las diferencias entre pubertad y adolescencia.

La pubertad es la serie de cambios físicos que se producen en el organismo y que marcan la aparición de la madurez reproductora. La adolescencia, en cambio, es la etapa de desarrollo humano que sigue a la pubertad, en la que se dan cambios tanto físicos como psicológicos.

9.- Indica las caracteristicas del pensamiento formal, según Piaget.

a) Todos los sujetos normales llegan al pensamiento formal al menos entre los 15/20 años.

b) Esto es así siempre en aquellas condiciones en que el medio social y las experiencias adquiridas le proporciona los elementos cognitivos necesarios para la construcción de este tipo de pensamiento.

c) La replicación de los estudios en sociedades desescolarizadas parece mostrar que la escolarización es una condición necesaria para que se adquiera el pensamiento formal. De aquí la importancia de mantener la escolaridad obligatoria hasta los 16-18 años.

10.- ¿Qué es la "Audiencia imaginaria"?. Señala el autor que lo describe.

Fue Elkind (1970). Las capacidades intelectuales mencionadas le permiten concebir distintas perspectivas posibles ante una situación, pero su egocentrismo le impedirá disociarlas debidamente puesto que atribuirá a la suya propia una mayor importancia. De ahí la paradójica situación en la interacción con los demás del adolescente y la preocupación sobre lo que los demás piensen de él. Esto es lo que se ha denominado la actuación ante la audiencia imaginaria.

11.- Señala las diferentes Fases evolutivas y las edades que abarcan, según Freud.

Fase oral (del nacimiento al primer año), fase anal (del nacimiento a los dos o tres años), fase fálica (de los tres a los cinco o seis años), fase de latencia (de los seis hasta la pubertad), fase genital (de la pubertad a la adolescencia).

12.- Explica el Complejo de Edipo/Electra y señala en qué fase evolutiva suele aparecer.

Amor patológico del hijo por el padre o madre respectivamente. Esta situación surge entre el tercer y quinto año de la vida, y se resuelve en el sexto.

13.- Resume las conclusiones de los estudios actuales sobre la adolescencia y señala algún autor.
a) Nada parece indicar que los adolescentes tengan más crisis personales o perturbaciones que los sujetos de 10 años o los adultos. Cuando se presentan parecen tener claros antecedentes en etapas anteriores o estar producidas por agentes externos al desarrollo psíquico del individuo.
b) Conflictos generacionales: las investigaciones ponen de manifiesto que un buen número de adolescentes no muestran discrepancias con sus padres en materia política, religiosa o de costumbres en general. Entre 13-15 años no parecen sufrir demasiados conflictos internos para conseguir su autonomía frente a sus padres.
c) Crisis de identidad: si bien el adolescente tiene una serie de problemas con su autoimagen, no parece que en este periodo se produzca una crisis de identidad con mayor facilidad y frecuencia que en otro. No parece que la mayoría de los adolescentes experimenten discontinuidades de importancia en la evolución de su autoimagen.

14.- Una vez conocidas las teorías y etapas evolutivas de Piaget y Freud, ¿Cuál crees que son las diferencias más importantes?.

Las teorías de Sigmund Freud se basan generalmente en la sexualidad, mientras que las de Piaget se basan en la inteligencia y el pensamiento.

15.- Explica qué es el Ciclo Vital.

Se ha dividido tradicionalmente en infancia, adolescencia, adultez y vejez.

 

16.- Expresa tu opinión sobre "El egocentrismo adolescente".

La gran cantidad de cambios que se producen en esa etapa y la actividad creciente de las hormonas hacen que el individuo adolescente muestre comportamientos egocéntricos, es algo normal, propio de ese periodo.

Actividades de autoevaluación.

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue

__David Wechsler___

2.- El enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es ______el enfoque psicométrico en las teorías factoriales.______

Algunos representantes son_____Spearman, Thurstone, Catell y Horn_____

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de

________fluida y cristalizada._________

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:

       a) La Edad Mental y la Edad Cronológica

       b) La Edad Mental y la Edad Cronológica menos 100

       c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100. X

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como

__________los genéticos y ambientales.___________

6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:

       a) Capacidad  intelectual muy por debajo del promedio.

       b) Existencia de déficits concurrentes en la capacidad adaptativa y comienzo antes de los  18 años.

        c) a y b son correctas.X

7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.

       a) Piaget define la Inteligencia como la "capacidad de adaptarse al ambiente"

Verdadero.

       b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones.

Falso.

        c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia influyen factores ambientales y genéticos.

Verdadero.

       d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia.

Falso.

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son

     __________leve, moderado, grave y profundo._________

9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son:

1º. La inteligencia no es un rasgo unitario.

2º. La inteligencia no es un conjunto de rasgos inconexos.

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.

Existen muchas situaciones en que resulta útil poder predecir un futuro académico, cosa que los tests de inteligencia realizan bastante bien. El resultado de un test de inteligencia de un alumno de Instituto le puede ayudar a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la Universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo. Bien utilizados, son socialemente beneficiosos. En caso contrario, presentan distintos inconvenientes.

12.- Escribe los factores que identifó Thurstone como componentes de la inteligencia.

- Fluidez verbal: habilidad para recordar palabras rápidamente.

- Comprensión verbal: habilidad para definir palabras.

- Aptitud espacial: habilidad para reconocer una figura cuya posición en el espacio ha cambiado.

- Rapidez perceptiva: habilidad para detectar semejanzas y diferencias entre distintos dibujos.

- Razonamiento inductivo: pensamiento lógico.

- Aptitud numérica.

- Memoria.

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Yo, también.

Yo, también.

La película trata sobre la vida de las personas con Síndrome de Down y las posibles complicaciones que pueden tener. La historia se centra concretamente en Daniel, un muchacho con Síndrome de Down que gracias a la estimulación ha conseguido desarrollar más su inteligencia y posee dos títulos universitarios. Este joven se enamora de una compañera de trabajo, pero ella duda de su capacidad para mantener una relación. Al final no puede evitarlo y quedan varias veces, hasta que acaban manteniendo relaciones sexuales. David está ilusionado, pero ella le dice que no puede ser.

También se desarrolla una historia paralela: dos jóvenes con Síndrome de Down que pasan las tardes en una escuela de baile se enamoran. La madre de la chica se entera y acude rápidamente a la escuela de baile, a quejarse sobre la situación. Los dos chicos ven que no pueden mantener una relación a causa de los prejuicios de sus padres, por lo que deciden escaparse de sus casas. Al final, la madre de la chica acaba aceptando su relación.

Actividades de comprensión.

1.- Define el concepto de Inteligencia.

- Lewis Terman: la definió como la capacidad para pensar de forma abstracta.

- Jean Piaget: la definió como la capacidad para adaptarse al ambiente.

- David Wechsler: la definió como la capacidad para actuar con un propósito completo.

2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?

Para nada. La inteligencia es un concepto biológico, no algo que se pueda comprar con el dinero. Hay gente con mucho dinero y muy poca capacidad mental.

3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.

a) El que aparece en las teorías de Sperman, Thurstone, Guilford y Cattell y Horn; en este enfoque se pone el énfasis en la medida de la inteligencia (enfoque psicométrico).

b) Sternberg, intenta determinar cuales son los procesos que hacen que una eprsona utilice la información que recibe para resolver problemas (enfoque del procesamiento de la información).

4.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

1. Codificación: hay que identificar los términos de la analogía y recuperar de la memoria a largo plazo cualquier información que pudiera ser relevante.

2. Interferencia: ¿qué relación puede establecerse entre los dos primeros términos?

3. Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones: ¿cuál es la relación entre la situación previa y la presente?

4. Aplicación: ¿cómo se puede aplicar la relación entre cortar y afilado a quemar y una de las posibles respuestas?

5. Justificación: ¿Cómo se puede jutificar su contestación?

6. Respuesta: el sujeto da la respuesta que considera mejor.

5.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?

Binet.

6.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

Es la relación entre la edad mental de una perosna y su edad cronológica multlipicada por 100.

7.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

Ventajas:

Los test bien utilizados son beneficiosas, resultan útiles para predecir un futuro académico, o para elegir una carrera universitaria.

Inconvenientes:

Justificación de la discriminación racial, confianza exagerada en las pruebas, subestimación del CI de los ancianos, menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.

8.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

a)Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio.

b) Existencia de déficit o deterioro concurrentes en la capacidad adaptativa.

c) Comienzo antes de los 18 años.

9.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.

Normal.

10.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.

Las características genéticas determinan el nivel de inteligencia y el ambiente determina el desarrollo de ésta. Si una persona inteligente se educa en un ambiente poco adecuado, con problemas familiares, etc. no podrá desarrollar ampliamente esta inteligencia.

11.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

Haciendo ejercicios que estimulen la inteligencia, con diferentes tipos de temas.

Ejercicios de autoevaluación.

1.- Los investigadores señalan que podemos aprender de diferentes maneras, que son:

    ____Habituación, asociación y aprendizaje cognitivo.___

2.- Los tipos de Condicionamiento Clásico  son:( Verdadero, Falso)

    a) Condicionamiento clásico y de defensa. Falso.

    b) Condicionamiento clásico y apetitivo. Falso.

    c) Condicionamiento apetitivo y de defensa. Verdadero.

3.- Señala las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante.

El condicionamiento clásico se refiere a aquellas conductas que son producidas por un estímulo automáticamente, como la salivación en presencia de la comida. El condicionamiento operante, en cambio, se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado que haciéndolo obtendrá una recompensa o evitará un castigo. Este tipo de aprendizaje es el también llamado condicionamiento instrumental porque la persona o animal es el instrumento que cambia, en cierto modo, su entorno.

4.- ¿Qué autor explicó la Ley del Efecto y que manifiesta?

Thorndike. La Ley del Efecto manifiesta que cuando las acciones de un animal son acompañadas o seguidas de una experiencia satisfactoria, el animal relacionará tal ejecución con la satisfación obtenida, y estará más propenso a ejecutar las mismas acciones si se encuentra en situaciones similares.

5.- Escribe una definición de Aprendizaje.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

6.- Señala las diferencias entre los Programas de refuerzo de razón y de intervalo.

En los programas de razón, el criterio para la aplicación de refuerzo es el número de respuestas emitidas. El refuerzo se aplica después de que el sujeto haya emitido un cierto número de respuestas. En los programas de intervalo, el criterio de aplicación del refuerzo es el tiempo transcurrido desde la última respuesta reforzada. Se refuerza la conducta emitida después de que haya pasado cierto tiempo desde la última conducta reforzada.

7.- ¿Qué autor acuñó el término de aprendizaje significativo?

Ausubel.

8.- Los factores que determinan la efectividad del Castigo son:

     __________Contingencia temporal y constancia.____________

9.- Se llama refuerzo a: (Señala la respuesta correcta)

    a) Un estímulo que mantiene la respuesta

    b) Un estímulo que incrementa la respuesta.

    c) a y b son correctas. X

10.- Los tipos de aprendizaje señalados dentro de las Perspectivas Cognitivas son:

     ________Los principios de asimilación y acomodación______

11.- Las Instituciones socializadores por excelencia son:

    ________La familia, los amigos, los medios de comunicación y el centro educativo___________

12.- Señala si son Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:

    a) Los refuerzos positivos tratan de evitar ciertas conductas. Falso.

    b) Los Cognitivos señalasn que el aprendizaje es también un proceso interno. Verdadero.

    c) Los refuerzos negativos persiguen lo  mismo que el castigo. Falso.

    d) En el reforzamiento parcial se refuerza siempre la conducta deseada. Falso.

13.- Estar motivado para aprender es:

    a) Condición necesaria y suficiente.

    b) Condición necesaria, no suficiente. X

    c) Condición ni necesaria, ni suficiente.

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